2025年7月，煙臺(tái)大學(xué)青衿濟(jì)教實(shí)踐隊(duì)奔赴山東省濟(jì)寧市汶上縣苑莊鎮(zhèn)東演馬村，這支揣著滿滿熱忱的支教隊(duì)伍，十分關(guān)注當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村兒童的心理健康，希望在這個(gè)蟬鳴聲聲的村莊里，給孩子們的心里種下點(diǎn)不一樣的東西——不是課本里的公式，而是能接住眼淚的溫柔，是敢說“我不開心”的勇氣，是發(fā)現(xiàn)“我很棒”的光亮。

　　定制“心靈課堂”——了解自己的情緒

　　“大家看，這個(gè)黃色的小怪獸，代表開心——就像吃到甜甜的西瓜，或者考了100分的時(shí)候！”首節(jié)“情緒小怪獸”課上，隊(duì)員周瑾舉著手繪的彩色怪獸卡片，向孩子們介紹著顏色以及其對(duì)應(yīng)的情緒，充分利用孩子們的發(fā)散思維，引導(dǎo)孩子們說出自己的情緒表達(dá)。孩子們你一言我一語，分享著“和小怪獸相處的秘密”。

　　堂課有限，但隊(duì)員們想讓孩子們明白：心里的小怪獸不可怕，說出來、畫出來，就有辦法和它們做朋友。而這，正是守護(hù)鄉(xiāng)村兒童心理健康最樸素的起點(diǎn)——先讓他們敢表達(dá)，再教會(huì)他們會(huì)調(diào)節(jié)，最后讓整個(gè)村莊都懂得：給孩子的心靈留點(diǎn)空間，比什么都重要。

　　普法宣傳——心靈引導(dǎo)

　　校園霸凌像陰影，會(huì)啃噬孩子的安全感與自信心。那些沉默的淚水、躲閃的眼神，都是心靈發(fā)出的求救信號(hào)——守護(hù)孩子，既要制止霸凌，更要療愈被傷的心靈。

　　對(duì)校園霸凌“零容忍”，不僅是守護(hù)孩子的人身安全，更是筑牢心理健康的防線。當(dāng)推搡、辱罵、孤立的陰影散去，孩子才能在安全感里長(zhǎng)出自信的根；當(dāng)每一次欺凌都被及時(shí)制止、每一顆受傷的心都被溫柔撫慰，他們的心靈土壤才能遠(yuǎn)離恐懼與自卑，真正向陽生長(zhǎng)。普法制止霸凌，是給孩子的心靈撐傘，讓他們敢笑、敢表達(dá)、敢相信世界的善意——這才是兒童心理健康最堅(jiān)實(shí)的底色。

　　深入了解——家訪

　　走進(jìn)家門，才能讀懂課堂之外的心靈密碼。家訪時(shí)遞上的一杯熱水、炕頭前的幾句家常，藏著孩子最真實(shí)的心靈密碼。用家訪搭起溝通的橋，讓家庭與學(xué)校并肩：及時(shí)回應(yīng)孩子的情緒，解開他們心里的結(jié)。畢竟，孩子的心理健康，從來都長(zhǎng)在被看見、被傾聽的土壤里。

　　握住家長(zhǎng)的手說“多問問他今天開不開心”，比只聊“作業(yè)寫沒寫”更重要；記下孩子躲閃的眼神，回頭遞上一張“有心事可以找我”的紙條，就是在給心靈搭臺(tái)階。家訪的意義，正在于把教育的觸角伸進(jìn)生活的褶皺里，讓每個(gè)孩子知道：你的喜怒哀樂，有人在意，有人懂得——這便是守護(hù)兒童心理健康最溫暖的起點(diǎn)。

　　課上課下——互動(dòng)

　　支教不僅是傳授知識(shí)，更是用陪伴焐熱那些被忽略的心靈角落。那些留守兒童藏在作業(yè)本里的涂鴉，沉默時(shí)攥緊的衣角，都是心靈在說話。支教者既要當(dāng)知識(shí)的橋梁，更要做情緒的樹洞——用“我懂你”的眼神消解孤獨(dú)，用“你很棒”的肯定驅(qū)散自卑，讓每個(gè)孩子知道：即使成長(zhǎng)有缺憾，依然有人看見你的光亮。

　　實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員的粉筆在黑板上寫下知識(shí)，也用“情緒小怪獸”的彩紙接住孩子沒說出口的心事。當(dāng)紅色怪獸卡片被悄悄舉起時(shí)，一句“我知道你有點(diǎn)生氣”的輕聲回應(yīng)，比任何解題步驟都更貼近心靈——課堂不只是傳授知識(shí)的地方，更是讓情緒被看見的安全角落。

　　操場(chǎng)邊的石階成了最暖的“聊天室”。孩子攥著皺巴巴的畫紙猶豫著走近時(shí)，支教者遞過的不是評(píng)判的目光，而是“能給我講講嗎”的耐心。那些在人群中藏起的孤單、面對(duì)提問時(shí)垂下的眼瞼，往往在并肩看云的沉默里慢慢舒展——陪伴從不是刻意的“教育”，而是讓孩子敢在你身邊，做最真實(shí)的自己。

　　兒童心理健康，從來不是一句抽象的“要快樂”，而是讓每個(gè)孩子都能被看見、被接納——允許他們哭，也鼓勵(lì)他們笑；教會(huì)他們面對(duì)情緒的勇氣，也給他們安放脆弱的角落。

　　就像那些在支教課堂上被畫出的“情緒小怪獸”，被握住的攥緊的衣角，被耐心傾聽的細(xì)碎心事，真正的守護(hù)，藏在課上課下的每一份陪伴里。當(dāng)成長(zhǎng)路上的孤單有人分擔(dān)，困惑有人指引，每個(gè)孩子心里的種子，才能迎著光，長(zhǎng)成自己的模樣。

　　這個(gè)夏天，實(shí)踐隊(duì)為鄉(xiāng)村兒童心理建設(shè)提供了可復(fù)制的樣本：通過"課堂情景模擬+家庭情緒引導(dǎo)+校園反霸凌普法"三維體系，讓心理健康教育從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。當(dāng)最后一個(gè)孩子把畫滿情緒怪獸的彩紙折成紙飛機(jī)放飛時(shí)，我們看到的不僅是暑期支教的圓滿收官，更是一個(gè)個(gè)幼小心靈正在生長(zhǎng)的、與世界溫柔交手的力量。這或許就是我們守護(hù)兒童心理健康的終極意義：不只是讓他們“沒有煩惱”，而是讓他們擁有與世界溫柔交手的力量。（文/圖 王嘉慧 宋趙梔 陳心怡 周瑾）